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Mode opératoire :

Rappel des compétences attendues pour la maîtrise du socle commun " Culture humaniste" et l'histoire des arts.

Nomenclature :
CAp1_2 = Compétences Attendues pour la maîtrise du socle commun programmes 2008 ( palier 1 palier 2)
CAmat = Compétences Attendues à l'école maternelle programmes 2008
HA = Acquis attendus en Histoire des arts (encart N°32 août 2008 BO )

CAp1 : Premier palier pour la maîtrise du socle commun

La sensibilité artistique et les capacités d'expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par des références culturelles liées à l'histoire des arts.
Ces activités s'accompagnent de l'usage d'un vocabulaire précis qui permet aux élèves d'exprimer leurs sensations, leurs émotions, leurs préférences et leurs goûts. Un premier contact avec des œuvres les conduit à observer, écouter, décrire et comparer.

Premier palier pour la maîtrise du socle commun : Compétence 5
La culture humaniste
L'élève est capable de :
1. Découvrir quelques éléments culturels d'un autre pays.
2. S'exprimer par l'écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage).
3. Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture).
4. Reconnaître des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées.
5. Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien, musicien, danseur).

Rem. Les compétences développées en français ne sont pas toujours précisées , au maîtres de les préciser en fonction des projets.

CAp2 : Second palier pour la maîtrise du socle commun

Second palier pour la maîtrise du socle commun : Compétence 5 :
La culture humaniste
L'élève est capable de :
1. Connaître quelques éléments culturels d'un autre pays ;
2. Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ;
3. Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) ;
4. Reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l'espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d'un vocabulaire spécifique ;
5. Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d'art, en utilisant ses connaissances ;
6. Pratiquer le dessin et diverses formes d'expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ;
7. Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.

HA : Acquis attendus en Histoire des arts (encart N°32 août 2008 BO )

A la fin du cycle 3, l'élève aura étudié un certain nombre d'œuvres relevant de la liste de référence et appartenant aux six grands domaines artistiques et à chacune des périodes historiques. Ce faisant, l'élève aura acquis, en liaison avec le socle, des connaissances, des capacités et des attitudes.

• Des connaissances

L'élève connaît :

• - des formes d'expression, des matériaux, des techniques et outils, un premier vocabulaire spécifique.
• - des œuvres d'art appartenant aux différents domaines artistiques.
• - des grands repères historiques

• Des capacités

L'élève est capable :

• - de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d'œuvres d'art.
• - d'utiliser des critères simples pour aborder ces œuvres, avec l'aide des enseignants.
• - d'identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l'auteur, l'époque à laquelle cette œuvre a été créée.
  - d'échanger des impressions dans un esprit de dialogue.

• Des attitudes

Elles impliquent :

• - curiosité et créativité artistiques.
• - initiation au dialogue et à l'échange.
• - une première découverte de la diversité culturelle des arts et des formes.

• Suivi

A chacun des trois niveaux (École, Collège, Lycée), l'élève garde mémoire de son parcours dans un “ cahier personnel d'histoire des arts ”. A cette occasion, il met en œuvre ses compétences dans le domaine des TICE, utilise diverses technologies numériques et consulte les nombreux sites consacrés aux arts. Illustré, annoté et commenté par lui, ce cahier personnel est visé par le (ou les) professeur(s) ayant assuré l'enseignement de l'histoire des arts. Il permet le dialogue entre l'élève et les enseignants et les différents enseignants eux-mêmes.Pour l'élève, il matérialise de façon claire, continue et personnelle, le parcours suivi en histoire des arts tout au long.

Quelques exemples de cahiers d'histoire des arts CINEMA

Propositions pédagogiques et mise en ligne
Coordinateur Départemental Education Nationale :
Patrick Straub CPD Arts Visuels 67

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