La Croisière du Navigator |
Film américain de Donald Crisp, Buster Keaton
noir et blanc , 1924, 1 h 05
à partir de 6 ans, du CP au CM2
| Le synopsis |
Rollo Treadway est un jeune milliardaire qui pour tromper son ennui, décide soudain de demander sa non moins riche voisine en mariage. Cette dernière, naturellement, refuse.
Rollo part en croisière, mais la jeune fille s'embarque sur le même bateau. Un groupe de conspirateurs, la nuit, le détache de ses amarres. Le lendemain, Rollo et la jeune fille se réveillent et explorent le navire pour se rendre compte qu'ils sont en pleine mer et les seuls êtres humains à bord du "Navigator" !
La vie est dure pour un couple solitaire sur un paquebot prévu pour être dirigé par un équipage. Rollo et sa compagne l'apprennent à leurs dépens. La moindre opération comme de préparer un repas ou dormir calmement occasionne beaucoup de difficultés.
Plusieurs jours plus tard, le bateau approche d'une île, Rollo jette l'ancre. Mais cette dernière se coince dans le gouvernail et le navire menace de s'échouer sur le rivage.
Rollo tente de réparer l'avarie et revêt un costume de scaphandrier. Tandis qu'il s'affaire au fond de la mer, des cannibales abordent le "Navigator" et enlèvent la jeune fille. Toujours revêtu de son scaphandre, le jeune homme sort de l'eau, fait irruption sur la plage et provoque la panique des indigènes. Mais ces derniers se ressaisissent et poursuivent le couple qui tente de rejoindre le bateau.
Alors qu'ils vont être rejoints, un sous-marin providentiel émerge et les prend à son bord.
| Propositions tenant compte des compétences attendues pour la maîtrise du socle commun " Culture humaniste" et histoire des arts. |
Nomenclature :
CAp1_2 = Compétences Attendues pour la maîtrise du socle commun programmes 2008 ( palier 1 palier 2)
CAmat = Compétences Attendues à l'école maternelle programmes 2008
HA = Acquis attendus en Histoire des arts (encart N°32 août 2008 BO )
| Histoire des arts : La croisière du Navigator |
Quelles traces pour le cahier personnel d'histoire des arts ? 1. Une reproduction de l'affiche ( à récupérer sous google image) et les cartes postales fournies par les Enfants de Cinéma.
2. La fiche technique du film
3. Un petit résumé du film 4. Une frise situant l'oeuvre
Rem. Ces frises peuvent être récupérées librement à des fins pédagogiques, mais restent la propriété des éditions ACCES 5. Les ressentis Où l'élève pourra donner ses impressions, ce qu'il a aimé ou non ( et pourquoi!) 6. Ce que l'on peut retenir en mots-clés et vocabulaire spécifique Burlesque, muet, noir et blanc, cartons intertitres, Buster Keaton ( éventuels éléments biographiques) ... |
| Histoire des arts : Le cinéma muet |
Quelles traces dans le cahier personnel d'histoire des arts ? 1. Une reproduction de l'affiche du joueur de Jazz
2. Des indications relatives à l'évolution du cinéma. Nous rappelons que la première projection publique des frères Lumière a eu lieu en 1895. 3. Une frise situant l'oeuvre
4. Des informations artistiques et culturelles Le passage du muet au parlant est évoqué dans un autre film du dispositif : Chantons sous la pluie ( Singin' in the Rain ) de Stanley Donen et Gene Kelly , sorti en 1952. Il évoque avec humour ce passage délicat.
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| Compétences développées dans le cadre du socle commun " Culture humaniste" et histoire des arts. |
CAp2 : Reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l'espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d'un vocabulaire spécifique
HA :
Connaître des grands repères historiques
Etre capable d'identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l'auteur, l'époque à laquelle cette œuvre a été créée.
| Pratiques artistiques éclairantes |
Jeux de mime
Proposer aux élèves de mimer une scène et éventuellement de réaliser des cartons d'accompagnement. ( cf. Ci-dessous)
Exemple : Julie veut sortir pour aller en boîte, mais ses parents ne sont pas d'accord.
| Compétences développées dans le cadre du socle commun " Culture humaniste" et histoire des arts. |
CAp2 : Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.
| Français |
| Propositions |
Quand les cartons font un carton
Problématique de départ : Malgré la présence des cartons, un certain nombre d'élèves "et d'adultes" ont des difficultés à suivre l'histoire. Nous proposons aux élèves de produire des cartons supplémentaires pour faciliter la compréhension. ( NB. Cette proposition suppose que l'on soit en possession du film sur DVD : Faites comme moi tentez votre chance sur un site d'enchères)
Intérêt pédagogique : Les élèves sont amenés à réfléchir sur la nature et la forme des textes présents sur les cartons intertitre : Titre, texte d'introduction, dialogues, synthèse. ?
Démarche proposée
Proposition 1: Rajouter des cartons en s'appuyant sur les modèles existants
Finalisation du projet :
Projeter le film, puis appuyer sur la touche pause au moment de l'introduction des cartons. Présenter les cartons grand format au public.
Proposition 2 : Inventer de nouveaux types de cartons
Cartons dialogues, cartons résumés, cartons introductifs
Finalisation du projet :
Projeter le film, puis appuyer sur la touche pause au moment de l'introduction des cartons. Présenter les cartons grand format au public.
Modèle de carton
Cliquez sur le carton pour l'agrandir
Production - Evaluation
Faire écrire les cartons ci-dessous :
1. Carton qui annonce ce qu'il décide ...
2. Carton qui situe l'action dans le temps
3.Cartons dialogues
Récupérer les documents de travail au format PDF
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| Compétences développées dans le cadre du socle commun " Culture humaniste" et histoire des arts. |
CAp2 : Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.
| Histoire des arts - Mise en réseau |
Mise en réseau sémantique
Objectif : amener les élèves à aller au-delà des réseaux thématiques (d'autres film mettant en scène des personnages sur un bateau) en allant vers une analyse plus fine des oeuvres.
Réseaux sémantiques susceptibles d'être développés :
- La survie et l'adaptation dans un environnement nouveau ( voire hostile )
Cinéma --> Les Aventures de Robinson Crusoé, 1954 film mexicain réalisé par Luis Buñuel - Seul au Monde de Robert Zemeckis ( 2000)
Littérature --> Robinson Crusoé Daniel Defoe publié en 1719.
Thématique : La métamorphose positive d'un personnage ou son adaptation
Chercher dans le domaine littéraire ou cinématographique des personnages qui évoluent positivement : antipathiques au départ, ils deviennent progressivement sympathiques ou attachants.
On peut trouver de très nombreux exemples de ce genre de métamorphoses.
Dans les films récents on pourra retenir : Gran Torino de Clint Eastwood
| Compétences développées dans le cadre du socle commun " Culture humaniste" et histoire des arts. |
HA : L'élève doit connaître des œuvres d'art appartenant aux différents domaines artistiques
| Autres propositions en arts visuels : Roulis et tangage, sur un bateau ça bouge ! |
Problématique : Représenter le phénomène de roulis
Mode opératoire
Par collage poser des objets qui "glissent" ou qui se retrouvent accumulés dans le coin inférieur de l'image.
Pas d'illustration
Ce que l'élève apprend
Utiliser le cadrage à des fins expressives.
| Autres propositions en arts visuels : Le scaphandrier |
Proposer aux élèves de prendre la place du scaphandrier pour explorer le monde sous-marin ou pour réparer une avarie sous un navire.
Mode opératoire
Découper le modèle de scaphandrier ci-dessous
Coller une photographie de son visage à la place de celui du scaphandrier (l'occasion pour les élèves de travailler sur le portrait et de se servir de l'appareil photo numérique)
Mettre ce scaphandrier en scène : fonds marins.
Intérêt pédagogique :
Approche ludique permettant de se mettre dans "la peau" d'un scaphandrier.
| A voir également les liens Internet suivants : |
Fiche pédagogique proposée par l'IA 87
Nous remercions tous les collègues qui mutualisent leur documents
N'hésitez pas à me transmettre les adresses que vous aurez glanées au cours de vos recherches.
Propositions pédagogiques et mise en ligne
Coordinateur Départemental Education Nationale :
Patrick Straub CPD Arts Visuels 67
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